Programa Caminar en
Secundaria
Grado Sexto
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| Jose Arturo Fonseca Cardona Licenciado en Educación LER Universidad Católica de Pereira |
Introducción
El Ministerio de Educación Nacional pone a disposición de la comunidad educativa la estrategia educativa flexible Caminar en Secundaria, la cual se presenta como una alternativa orientada a dar oportunidades de acceso y permanencia a jóvenes de básica secundaria del medio rural, que por circunstancias personales, sociales o económicas han abandonado o están en riesgo de desertar del servicio educativo, especialmente por las dificultades que se le presentan al encontrarse en una situación de extraedad.
Caminar en secundaria está compuesto de dos tipos de materiales: Hagámonos Expertos y Aprendamos Haciendo. El primero aborda los conceptos, procedimientos y actitudes propios de las áreas curriculares, que se consideran fundamentales de la formación en básica secundaria. El segundo propone proyectos pedagógicos productivos, donde los contenidos, procesos y procedimientos de las distintas áreas curricualares se desarrollan en el contexto de la transformación productiva, lo cual permite a la vez responder a las necesidades específicas de la región, vinculando a los docentes y miembros de la comunidad educativa.
La Estrategia Caminar en Secundaria promueve el aprendizaje significativo, lo cual permite que los estudiantes se apropien de un conocimiento pertinente y actual construido a partir de procesos comunicativos entre los presaberes que tienen los jóvenes, y el conocimiento científico y tecnológico, con el que pretende formar la institución educativa.
Esta es una manera de realizar una acción educativa pertinente y de calidad, debido a que al retomar la experiencia previa que tiene el estudiante, se crea un deseo de conocer y el aprendizaje se realiza con un mayor grado de motivación y aceleración, desarrollando las comptencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual, que requiere de una mirada local y global.
Esta es una excelente oportunidad para todos aquellos jóvenes de la zona rural que desean reingresar al sistema educativo y pueden desarrollar todas sus potencialidades para la comprensión de sí mismo, del ambiente y del mundo social y político en el que acontece su experiencia. Igualmente, para el MEN es un propósito nacional procurar y garantizar el acceso a la educación a todos los colombianos, toda vez que ella contribuye a ampliar las posibilidades de tener una vida digna, productiva y responsable, lo que repercutirá en la construcción de una sociedad colombiana más cognitiva y justa.
¿Cómo será nuestro Proyecto Pedagógico Productivo?
Paso 1. ¿Cómo es la región donde vivimos?
Taller 1. ¿De qué están hechas las cosas de nuestra región?
Taller 2 ¿Cómo se organiza nuestra región?
Taller 3 ¿Cuáles son las historias de nuestra región?
Consolidemos nuestro Proyecto Pedagógico Productivo
- A continuación pueden observar de como describir una región o ecosistema.
taller 1 ¿De qué están hechas las cosas de nuestra región?
• Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
• Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
• Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
• Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
taller 2 ¿Cómo se organiza nuestra región?
• Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
• Comparo y explico cambios en la división política de Colombia en diferentes épocas.
taller 3 ¿Cuáles son las historias de nuestra región?
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
¿Que nos proponemos? Los referentes de calidad que nos proponemos alcanzar con el desarrollo de este primer paso se describen a continuación:
Manos a la obra…
Actividad I
Para llevar a cabo esta actividad debemos organizar grupos de dos personas, salir a una zona rural de la región y llevar a cabo los siguientes pasos:
• Paso 1
Llevar un lápiz, borrador, regla, colores y un cuaderno de apuntes.
Observar los seres vivos y la materia inerte que hay a nuestro alrededor.
Seleccionar 16 elementos de los que hemos observado y que pertenezcan, ya sea al grupo de los seres vivos o al de materia inerte.
Llenar una tabla igual a la que se presenta el modulo, con la información de los elementos que hemos observado.
No olvidemos hacer el registro en nuestro cuaderno de apuntes.
Comparar nuestras observaciones, dibujos y respuestas de la tabla con las de los otros grupos.
Discutir sobre los criterios que nos permiten definir si algo está hecho de materia viva o inerte.
Escribir tres conclusiones sobre los aspectos que más nos llamaron la atención.
Discutir con nuestro profesor, sobre cuáles son las propiedades de la materia viva y de la inerte que hemos registrado en la tabla.
Actividad II
Reunirnos con un compañero.
Buscar en la región a una persona que tenga un negocio en el que se trabaje principalmente con materia viva, y a otra que use materia inerte. Podemos buscar la ayuda de finqueros, cultivadores, campesinos, tenderos, ganaderos, comerciantes o guías turísticos.
Hacerle a la persona que creó el negocio o la empresa las siguientes preguntas.
No olvidemos tomar nota sobre sus respuestas. $ ¿Cuál es la materia prima de la empresa? $ ¿Qué características tiene esa materia prima? $ ¿Cómo obtiene la materia prima con la que trabaja? $ ¿Qué procesos se llevan a cabo con la materia prima que utiliza? $ ¿Cómo afecta la empresa a los habitantes de la región? $ ¿Cómo afecta la empresa el medio ambiente de la región?
Por último, clasifiquemos los objetos de la siguiente lista según el tipo de materia prima utilizada: $ Zapato - Piedra - Naranja $ Queso - Lagarto - Camisa $ Chocolate - Huevo - Teléfono $ Agua - Yuca - Ave $ Vidrio - Carne - Bombillo $ Árbol - Pasto - Leche $ Olla - Ganado - Falda.
BLOQUE III
¿De qué está hecha la materia viva? Si tomamos un pedacito de piel de un milímetro de ancho, ya sea nuestra o de un animal, o un trozo de queso, o una rama de una planta, o una parte de cualquiera de los objetos clasificados como materia viva, y lo agrandamos un millón de veces, éste se volverá del tamaño de una cancha de fútbol. Veríamos una cantidad de pequeñas estructuras
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>> Aprendamos Haciendo 1 • ¿Cómo será nuestro Proyecto Pedagógico Productivo?
que poseen vida. Estas estructuras son llamadas células. Este procedimiento es igual a lo que hacemos cuando observamos los objetos con ayuda del microscopio.
Si ubicáramos en una fila muchas células, necesitaríamos en promedio unas 10 mil para cubrir tan solo un centímetro, y mil millones para obtener un gramo. Estos datos nos dan una idea de lo pequeñas que son. Así, en el espacio que ocupa un dado, puede haber mayor número de células que personas en un país.
Los animales, las plantas e incluso nosotros, estamos constituidos por células. Éstas, al igual que las personas, se reproducen, mueren, respiran, se mueven, se alimentan, comen y hasta van al baño, es decir, que expulsan de su interior las sustancias que no pueden procesar.
Todos los seres vivos estamos formados por células, las cuales están en capacidad de alimentarse, transportar los nutrientes en su interior, intercambiar gases con el medio, eliminar las sustancias que no necesitan, reproducirse y responder a los estímulos del exterior.
La característica de tener o no una envoltura en el centro de la célula, permitió a los científicos clasificarlas en dos grandes grupos: las células procarióticas y las eucariotas.
Todas las células poseen información genética (el conjunto de características que se heredan de padres a hijos, llamado ácido desoxirribonucleico o ADN). Algunas de ellas la llevan dentro de una estructura que está separada del resto, de la célula por medio de una membrana. Dicha estructura es llamada núcleo, y a la membrana que lo cubre se le llama membrana nuclear. A este tipo de células se les conoce como células eucariotas. Las eucariotas poseen también citoplasma, zona en donde se ubican tanto el núcleo como los organelos. Las células eucariotas se encuentran en los protistas, los hongos, las plantas verdes y los animales en general.
A CONTINUACIÓN PODRÁN OBSERVAR EL ESQUEMA DE UNA CÉLULA EUCARIOTA
CONTINUAMOS CON EL TIPO DE CÉLULA PROCARIOTA
Difusión y ósmosis
El mecanismo mediante el cual las células se alimentan y expulsan del interior los desechos de su metabolismo es llamado la difusión. Uno de los desechos producidos por las células de nuestro cuerpo es el dióxido de carbono. Sin embargo, las células de las plantas producen oxígeno como desecho, y usan el dióxido de carbono que nosotros liberamos al expulsar aire de nuestros pulmones.
DE QUE ESTÁN HECHAS LAS COSAS QUE EXISTEN
¿DE QUE ESTA CONSTITUIDO EL ÁTOMO?
Si ubicáramos los átomos en fila, necesitaríamos 10 mil para cubrir el largo de una bacteria que está compuesta por una sola célula, y 10 millones para lograr un milímetro de largo.
A diferencia de lo que ocurre con las células, nadie ha observado los átomos. No sabemos ni qué forma tienen, ni de qué color son. De hecho, es posible que ninguna persona pueda llegar a observarlos, pues existen algunas restricciones físicas que nos impiden hacerlo. Sabemos de la existencia de los átomos principalmente por los experimentos de Joseph Thomson y Ernest Rutherford. El primero descubrió la existencia de los electrones, siendo éstos los portadores de la carga negativa del átomo. El segundo descubrió que la carga positiva está concentrada en un cuerpo que posee casi toda la masa del átomo: el núcleo. De allí podemos inferir que los átomos están formados principalmente por dos clases de partículas, una pequeña y liviana con carga negativa, y otra pesada y grande con carga positiva. Es importante recalcar que luego se descubrió una partícula pesada conformando el núcleo, la cual no posee carga y ha sido llamada neutrón. Niels Bohr fue el primero en crear un modelo de átomo en el que estuvieran presentes el electrón y el núcleo.
Actividad
Con ayuda de nuestro profesor, de libros y de Internet:
Indaguemos de qué elementos químicos está compuesta el agua, el alcohol, el vinagre, el gas de cocina y la gasolina.
Busquemos los elementos que componen esas sustancias y ubiquémoslos en la tabla periódica.
Consultemos algunas de las propiedades de cada elemento.
Registremos los resultados en el cuaderno, dentro de una tabla que se encuentra en el modulo.
Comparemos las características de cada sustancia y las de los elementos que la componen.
Busquemos los nombres de los organismos celulares presentes en las siguientes sustancias: vino, queso, yogur y cerveza.
Realicemos una consulta detallada sobre cada organismo y revisemos imágenes que los ilustren.
Registremos en nuestro cuaderno la información en una tabla como la que se presenta a continuación.
Actividad
Con base en las actividades realizadas en este taller sobre la materia y sus tipos, inventémonos un cuento para los estudiantes de los cursos inferiores en el que relatemos cómo son las materias vivas e inertes de nuestra región.
No olvidemos…
Contarles de qué estan hechas las cosas.
Mostrarles cómo se forman las cosas en la naturaleza. T Presentarles ejemplos de la materia viva y no viva de nuestra región.
Mostrarles ejemplos de cómo las empresas de la región usan y procesan la materia.
Actividad
Por último, reunámonos con un compañero de la clase. Elaboremos una historieta (en una secuencia de imágenes) que ilustre el tipo de materia que queremos para realizar el PPP, o los tipos de materia relacionados con nuestros intereses para el desarrollo del proyecto. Preparemos una exposición de la historieta para toda la clase.
BLOQUE IV
Conozcamos nuestra región
A CONTINUACIÓN SE PUEDE OBSERVAR EL TERRITORIO COLOMBIANO Y SU GEOGRAFÍA ANTIGUA.
MAPA ACTUAL DEL TERRITORIO COLOMBIANO
La actual división político -administrativa de Colombia La actual división político-administrativa de nuestro país corresponde a los planteamientos de la Constitución Política de 1991. Esta delimitación y organización del territorio colombiano está dada por departamentos con sus respectivas capitales y municipios.
La organización político-administrativa de un territorio tiene diversas funciones. Por ejemplo:
T El recaudo de impuestos por el gobierno central y por las administraciones departamentales y municipales, para la inversión social en salud, educación, construcción de obras públicas, entre otros gastos e inversiones. También se realiza para pagar los gastos del funcionamiento del Estado. T La inversión de recursos nacionales, departamentales y municipales, a través de los Planes Nacionales de Desarrollo, que definen las acciones, los programas y proyectos que deben destinarse a la educación, la salud, la vivienda
41>> grados 6o y 7o
• Aprendamos Haciendo 1 • Paso 1
y las construcciones de obras, de acuerdo con sus necesidades específicas y los derechos de la población.
En grupos de cuatro estudiantes y en compañía del profesor discutamos sobre…
$ ¿Cómo es la organización político-administrativa del lugar donde vivimos?
otras formas de regiones en Colombia En nuestro país, las regiones económicas nos permiten organizar el territorio de acuerdo a las actividades económicas predominantes. Por ejemplo, en la región cafetera, encontramos una importante actividad económica: la caficultura. Otro ejemplo es la región pesquera, con la importante presencia de ríos y mares en su territorio.
A su vez, existen otras regiones denominadas naturales, como el caso de las regiones Amazónica, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquia, establecidas cada una por las características en torno al relieve, clima, vegetación y clases de suelo.
En un pliego de papel, dibujemos un mapa físico de Colombia.
ACTIVIDAD
¿Cuáles son las características de la región donde vivimos? No olvidemos que esta pregunta ha sido formulada con el propósito de ayudarnos a encontrar el tema de nuestro PPP. En el cuaderno, completemos la TABLA QUE SE ENCUENTRA EN EL MODULO PAGINA 44.
Indaguemos en nuestra comunidad sobre las historias antiguas de la región. T Preguntemos a los miembros de la comunidad, o consultemos en algunos textos sobre el origen y el contenido de las mismas.
Registremos en un cuadro similar al siguiente los resultados de nuestro trabajo. Utiliza la tabla de la pagina 48.
Otras de las manifestaciones culturales importantes de una región son las fiestas y los carnavales. T ¿Cuáles son las fiestas y carnavales que se celebran en nuestra región o municipio? Consultemos su origen y el significado que tienen para la comunidad. Utiliza la tabla de la pagina 48.
Respondamos las preguntas que se presentan a continuación:
¿Cuál es el plato típico de nuestra región?
¿Qué relación existe entre los ingredientes de este plato típico y lo que se produce en la región?
NOTA: ENTREGA DE TRABAJO PARA EL 20 DE AGOSTO DE 2018.
BLOQUE V
EN ESTA SESIÓN PODREMOS PROFUNDIZAR SOBRE TODO EL SISTEMA TERRITORIAL COLOMBIANO Y TAMBIÉN LAS RELACIONES CON OTROS PAÍSES COMO POR EJEMPLO CON EE-UU.
La actual división político -administrativa de Colombia La actual división político-administrativa de nuestro país corresponde a los planteamientos de la Constitución Política de 1991. Esta delimitación y organización del territorio colombiano está dada por departamentos con sus respectivas capitales y municipios.
La organización político-administrativa de un territorio tiene diversas funciones. Por ejemplo:
El recaudo de impuestos por el gobierno central y por las administraciones departamentales y municipales, para la inversión social en salud, educación, construcción de obras públicas, entre otros gastos e inversiones. También se realiza para pagar los gastos del funcionamiento del Estado. T La inversión de recursos nacionales, departamentales y municipales, a través de los Planes Nacionales de Desarrollo, que definen las acciones, los programas y proyectos que deben destinarse a la educación, la salud, la vivienda
41>> grados 6o y 7o • Aprendamos Haciendo 1 • Paso 1
y las construcciones de obras, de acuerdo con sus necesidades específicas y los derechos de la población.
En grupos de cuatro estudiantes y en compañía del profesor discutamos sobre…
$ ¿Cómo es la organización político-administrativa del lugar donde vivimos?
otras formas de regiones en Colombia En nuestro país, las regiones económicas nos permiten organizar el territorio de acuerdo a las actividades económicas predominantes. Por ejemplo, en la región cafetera, encontramos una importante actividad económica: la caficultura. Otro ejemplo es la región pesquera, con la importante presencia de ríos y mares en su territorio.
A su vez, existen otras regiones denominadas naturales, como el caso de las regiones Amazónica, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquia, establecidas cada una por las características en torno al relieve, clima, vegetación y clases de suelo.
T En un pliego de papel, dibujemos un mapa físico de Colombia.
T Con ayuda de nuestro profesor, consultemos cuáles son los recursos naturales y las actividades económicas de Colombia. Ubiquémoslas en el mapa. $ Recursos naturales. $ Actividades económicas. $ Regiones naturales.
No olvidemos definir un símbolo para cada uno de los recursos naturales, las actividades económicas del país y las regiones naturales. Por ejemplo, podemos utilizar un símbolo que represente el carbón y otro el petróleo, un símbolo para la ganadería y otro para la industria.
Al finalizar, tendremos un mapa de Colombia en el que podremos analizar algunas de las características físicas (como las montañas y los ríos), algunos de los recursos naturales, y algunas de las principales actividades económicas de las regiones naturales.
T De acuerdo con el mapa que elaboramos, completemos la siguiente información. Recordemos que las características de una región no son exclusivas de ella. Por ejemplo los valles, las montañas y los ríos, existen en todas las regiones.
Regiones Naturales de Colombia
TRADICIONES DE LAS COMUNIDADES COLOMBIANAS
NOS PODEMOS DIVERTIR CON LA LEYENDA DE LA MADRE MONTE
Que es un refrán
Actividad
¡A inventar nuestros propios mitos! Con base en lo realizado en la primera actividad del taller, imaginemos una historia breve sobre la creación del mundo.
Escribámosla de acuerdo con las características de los mitos.
Estructura de la materia
Ahora observaremos que la materia viva también se organiza y forma ciertas estructuras cada vez más complejas.
En el taller 1 vimos que la célula es el elemento básico de la materia viva y que al agruparse con otras, forma estructuras más complejas llamadas tejidos. Estos pueden estar compuestos por uno o varios tipos de células. Cuando se unen, crean los órganos y éstos últimos, a su vez, forman sistemas o aparatos.
Así como el arquitecto construye su edificio a partir de ladrillos, las células se agrupan y forman organismos.
Tejidos Los tejidos se pueden clasificar en dos grupos: el animal y el vegetal. Cada uno cumple una función especial, ya sea en los animales o en las plantas. Por ejemplo, nuestra piel está formada por el tejido epitelial, el cual está conformado por células estrechamente unidas y ordenadas en capas planas.
La piel Es el órgano más extenso del cuerpo humano y sirve para aislar el organismo del medio exterior, manteniendo en buen estado los órganos internos como los músculos. Es por medio de la piel que sabemos si hace calor o frío, o si algo tiene punta o no, ya que a través de ella tocamos las cosas. La piel de un adulto extendida mide casi 2 metros cuadrados y pesa de 4 a 5 kg. La piel está formada por siete capas pero claramente se distinguen tres llamadas:
ESTRUCTURA DEL SISTEMA HUMANO
SISTEMA OSEO DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA MUSCULAR DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA RESPIRATORIO
DEL CUERPO HUMANO
órganos del sistema respiratorio humano: Tráquea
Pulmones
Bronquios
Alvéolos
Diafragma
datos curiosos Las costillas se mueven hacia afuera cuando los pulmones están llenos de aire y hacia adentro cuando están vacíos. Podemos comprobarlo al poner nuestras manos sobre ellas, tomar mucho aire y soltarlo.
El pulmón izquierdo es más pequeño que el derecho porque debe dejar un espacio para el corazón.
ACTIVIDAD
Consultemos sobre el sistema respiratorio de una rana y de un pez, describámoslos en el cuaderno y comparémoslos con el de un humano.
Ubiquemos las semejanzas y diferencias que hay entre los anteriores sistemas respiratorios y el humano. En el cuadro que se encuentra en la pagina 90.
Actividad
Además, investiguemos sobre las relaciones existentes entre el sistema respiratorio y el digestivo.
Pensemos en qué relaciones podrían existir entre el sistema muscular y el circulatorio.
Identifiquemos y describamos los problemas de salud que se pueden generar a partir del mal funcionamiento de dichos sistemas y describamos los cuidados que debemos tener. Registremos esta información en el cuaderno, en una tabla similar a la que se presenta a continuación.
MODULO III CAMINAR EN SECUNDARIA
Hemos llegado al último momento de aprendizaje en el desarrollo del PPP para los grados 6° y 7°.
Aprendimos muchas cosas sobre los diferentes materiales de nuestra región, sobre las condiciones ambientales que afectan la producción y comercialización de un producto, así como las formas de organización de la región en la que vivimos. También hemos reflexionado sobre algunas de las condiciones económicas y políticas que afectan las diferentes regiones de nuestro país.
Ampliamos nuestros conocimientos en torno al uso de datos numéricos para identificar con precisión las variables implicadas en el desarrollo de los PPP; además, hemos aprendido a realizar balances que nos permiten saber cuánto perdimos o cuánto ganamos en el desarrollo del PPP. De igual manera, nos formamos en la escritura de textos y en la expresión de forma oral, teniendo en cuenta las diferentes situaciones comunicativas en que participamos.
A CONTINUACIÓN VAMOS A RECONOCER LOS ANIMALES Y SU CLASIFICACIÓN EN CUANTO A LA ALIMENTACIÓN.
Un dato importante:
Existen organismos como las plantas que fabrican su alimento a partir de la luz del sol. Al hecho de que éstas sean comidas por animales herbívoros, y los herbívoros por animales carnívoros, se le llama cadena alimenticia.
Esta cadena alimenticia ilustra una forma en la que la energía recorre un ecosistema: la fuente de energía es siempre el sol, incluso para la especie humana.
¿Qué pasaría con nosotros si no llegara luz del sol a la superficie? Escribamos las respuestas en el cuaderno.
ANIMALES HERBÍVOROS, CARNÍVOROS Y OMNIVOROS
ACTIVIDAD I
Clasifica con cual tipo de animales quisieras realizar un PPP. y responde a las siguiente actividad.
BLOQUE II
Hemos llegado al último momento de aprendizaje en el desarrollo del PPP para los grados 6° y 7°.
Aprendimos muchas cosas sobre los diferentes materiales de nuestra región, sobre las condiciones ambientales que afectan la producción y comercialización de un producto, así como las formas de organización de la región en la que vivimos. También hemos reflexionado sobre algunas de las condiciones económicas y políticas que afectan las diferentes regiones de nuestro país.
Ampliamos nuestros conocimientos en torno al uso de datos numéricos para identificar con precisión las variables implicadas en el desarrollo de los PPP; además, hemos aprendido a realizar balances que nos permiten saber cuánto perdimos o cuánto ganamos en el desarrollo del PPP. De igual manera, nos formamos en la escritura de textos y en la expresión de forma oral, teniendo en cuenta las diferentes situaciones comunicativas en que participamos.
A CONTINUACIÓN VAMOS A RECONOCER LOS ANIMALES Y SU CLASIFICACIÓN EN CUANTO A LA ALIMENTACIÓN.
Un dato importante:
Existen organismos como las plantas que fabrican su alimento a partir de la luz del sol. Al hecho de que éstas sean comidas por animales herbívoros, y los herbívoros por animales carnívoros, se le llama cadena alimenticia.
Esta cadena alimenticia ilustra una forma en la que la energía recorre un ecosistema: la fuente de energía es siempre el sol, incluso para la especie humana.
¿Qué pasaría con nosotros si no llegara luz del sol a la superficie? Escribamos las respuestas en el cuaderno.
ANIMALES HERBÍVOROS, CARNÍVOROS Y OMNIVOROS
Clasifica con cual tipo de animales quisieras realizar un PPP. y responde a las siguiente actividad.
Considerando que los ecosistemas son organizaciones que se logran a partir de la interacción de un conjunto de componentes que cumplen funciones específicas y que ayudan a llevar a cabo las tareas fundamentales del sistema, relacionémoslos con nuestro PPP:
¿Cuáles son las partes fundamentales del negocio que hemos creado?
¿Cómo se articulan y qué función cumple cada una de ellas?
Hagamos un informe en hojas blancas para entregar al profesor, en el que mostremos la organización de nuestra empresa, incluyamos una descripción de las tareas que se realizan en cada una de sus dependencias y expliquemos cómo estas contribuyen a llevar a cabo el producto final.
Realicemos un relato comparando el funcionamiento de nuestro negocio con el funcionamiento de otros ecosistemas.
Ejemplo de como crear un PPP.
Ejemplo de como crear un PPP.
Métodos y herramientas para recoger información social Existen diferentes métodos y herramientas para recoger información social. Vamos a estudiar algunos que nos pueden servir para hacer seguimiento y evaluar el PPP.
Observar y escribir La observación es una herramienta muy útil para recoger información social. Por ello, es importante que valoremos lo que observamos. La información que recogemos a través de la observación puede ser formal o informal.
La informal es aquella que recogemos cuando la observación es espontánea. Por ejemplo, al conversar con un grupo de vecinos podemos notar que la mayoría de ellos cocina con leña. Este detalle que observamos nos puede ayudar a explicar procesos de deforestación o problemas de salud, ya que las personas inhalan humo de manera permanente.
La observación informal no necesariamente tiene un propósito o una intencionalidad, pero lo que observamos de manera desprevenida puede ser articulado en una interpretación, descripción o análisis de nuestros intereses.
La observación formal es aquella que hacemos con un propósito, es decir, que observamos con una intención. Por ejemplo, para el PPP necesitamos observar cuáles son los productos que más consumen en la hora de descanso los niños de quinto de primaria de una escuela de nuestra localidad.
Este tipo de observación es una forma de lectura de la realidad social orientada por una necesidad. En nuestro caso, la necesidad es establecer los objetivos del PPP.
Ello significa que observamos con una intención o propósito, a través de unas orientaciones o guías sobre lo que queremos observar.
Si vamos a recoger información para el PPP utilizando la observación informal o formal, es indispensable que registremos lo que observamos. Si no lo hacemos, lo que observamos se nos puede olvidar.
ACTIVIDAD II
Respondamos las siguientes preguntas en nuestro cuaderno:
¿Cómo utilizamos la observación en la vida diaria? Para responder esta pregunta completemos en el cuaderno un cuadro como el siguiente:
Nota: Para realizar esta actividad debe apoyarse en el cuadro de la pagina 27 del modulo III.
Acá se deja un ejemplo sobre la observación en investigación.
BLOQUE III
Medios audiovisuales.
Fotografías, vídeos y grabaciones Las fotografías, los vídeos y las grabaciones en cintas de sonido, son útiles para recoger información social. En el caso del PPP ayudan a llevar la historia del proceso. Por ejemplo, podemos realizar exposiciones de fotografías o de videos sobre la implementación del PPP. También podemos utilizar imágenes y videos para generar procesos de toma de conciencia en la comunidad sobre alguna necesidad social.
Los medios audiovisuales pueden usarse de forma espontánea o dirigida. Cuando salimos a un paseo, por ejemplo, tomamos fotos de las cosas que nos gustan o llaman la atención. Sin embargo, en el caso del PPP conviene usar los medios audiovisuales con un propósito muy específico. Para ello, deben definirse qué y cuáles personas o cosas van a ser objeto de grabación o de fotografías.
Podemos grabar en video o en sonido reuniones importantes: cuando definimos el producto del PPP, cuando hubo alguna discusión de los miembros del grupo, cuando montamos el proyecto y la publicidad, etc. También, podemos usar grabaciones para preguntarle a las personas de la comunidad cómo ven el PPP, qué les aporta, qué opiniones tienen, etc.
Teniendo en cuenta que todas las personas tenemos fotos de diferentes momentos de nuestra vida, consigamos cinco imágenes relacionadas con etapas importantes para nosotros y hagamos lo siguiente:
Organicemos las cinco fotos teniendo en cuenta los siguientes criterios de organización:
Orden cronológico.
Las que más nos gustan.
El significado que tienen.
Ejemplo del significado orden cronológico
Leamos las anteriores situaciones sobre exposiciones como mesa redonda, debate, etc.... Luego pensemos en la técnica oral más adecuada para cada situación comunicativa:
En la región existe una institución educativa en donde tienen una larga experiencia en el desarrollo de PPP. Ha sido tan bueno el trabajo, que ya tienen varios productos en el mercado y han arrendado un local para la venta directa y atención a sus clientes. En nuestra institución, han invitado a varias de las personas encargadas del desarrollo de estos proyectos para que compartan su experiencia. ¿Cuál consideramos que es la forma más adecuada de exposición oral para escuchar a los invitados? Existen grandes posibilidades en la alcaldía para conseguir recursos y así poder financiar nuestro PPP. Varios funcionarios desean conocer el trabajo que hemos realizado hasta este momento y han convocado una reunión para la próxima semana.
- ¿Qué técnica de exposición oral es la más adecuada para este propósito?
¿Qué tiempo sería el adecuado para la exposición? -
¿Qué pasos debemos seguir para la preparación de nuestra exposición oral?
¿De qué manera podemos evaluar el resultado de nuestra exposición?
¿Qué elementos nos permitirán saber si logramos nuestro objetivo?
Por ultimo vamos a observar el siguiente debate y responda las siguiente preguntas:
1. ¿Qué trata el tema?
2. ¿Qué medios utilizaron para desarrollar el debate?
3. ¿Considera que hubo preparación sobre el tema?
4. ¿Con cuál de las dos partes estas de acuerdo?
ACTIVIDAD III
Teniendo en cuenta que todas las personas tenemos fotos de diferentes momentos de nuestra vida, consigamos cinco imágenes relacionadas con etapas importantes para nosotros y hagamos lo siguiente:
Organicemos las cinco fotos teniendo en cuenta los siguientes criterios de organización:
Orden cronológico.
Las que más nos gustan.
El significado que tienen.
Ejemplo del significado orden cronológico
BLOQUE IV
La entrevista
La entrevista es una de las técnicas de recolección de información más empleadas en las ciencias sociales. Recordemos que:
TAntes de realizar una entrevista es importante aclarar a quién vamos a entrevistar, qué nos interesa indagar y cómo vamos a recoger dicha información. El entrevistado o entrevistados tienen que ser personas que aporten información y no conviene entrevistar a personas que carecen de ella. Por ejemplo, si vamos a realizar una entrevista en la fase de evaluación del PPP, las personas que vamos a entrevistar tienen que saber sobre el trabajo que vamos a adelantar.
¿Qué preguntamos? Todas las herramientas con las cuales se recoge información demandan que las personas aporten datos de identificación: nombre, edad y oficio o profesión. Luego de las preguntas de identificación, formulamos las preguntas que indagan por nuestro tema de interés. Por ejemplo, si estamos en la etapa de evaluación es importante preguntar: ¿Qué opina del PPP? ¿Cómo lo beneficia o perjudica? Hay entrevistados que dejan ideas importantes sin desarrollar, por lo que el entrevistador puede preguntar para profundizar en algún tema.
La información de una entrevista puede recogerse por diferentes medios. Se recomienda siempre grabar (en video o sonido), de tal manera el entrevistador puede concentrarse en la entrevista y su desarrollo. Es muy importante que las preguntas se prepararen con anterioridad para que podamos aprovechar la conversación y recoger información pertinente. Recordemos que no es recomendable hacer entrevistas sin prepararlas previamente.
Una vez hecha la entrevista, el entrevistador puede utilizar las notas cotidianas para tomar apuntes de aquello que le pareció importante. Por ejemplo, los gestos que hizo el entrevistado durante una respuesta, las pausas o silencios, etc.
TIPOS DE ENTREVISTA.
EJEMPLOS:
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS PARA LA ENTREVISTA
Actividad IV
En la región existe una institución educativa en donde tienen una larga experiencia en el desarrollo de PPP. Ha sido tan bueno el trabajo, que ya tienen varios productos en el mercado y han arrendado un local para la venta directa y atención a sus clientes. En nuestra institución, han invitado a varias de las personas encargadas del desarrollo de estos proyectos para que compartan su experiencia. ¿Cuál consideramos que es la forma más adecuada de exposición oral para escuchar a los invitados? Existen grandes posibilidades en la alcaldía para conseguir recursos y así poder financiar nuestro PPP. Varios funcionarios desean conocer el trabajo que hemos realizado hasta este momento y han convocado una reunión para la próxima semana.
- ¿Qué técnica de exposición oral es la más adecuada para este propósito?
¿Qué tiempo sería el adecuado para la exposición? -
¿Qué pasos debemos seguir para la preparación de nuestra exposición oral?
¿De qué manera podemos evaluar el resultado de nuestra exposición?
¿Qué elementos nos permitirán saber si logramos nuestro objetivo?
Por ultimo vamos a observar el siguiente debate y responda las siguiente preguntas:
1. ¿Qué trata el tema?
2. ¿Qué medios utilizaron para desarrollar el debate?
3. ¿Considera que hubo preparación sobre el tema?
4. ¿Con cuál de las dos partes estas de acuerdo?
BLOQUE V
ÉTICA VERDE SINÓNIMO DE CUIDADO AMBIENTAL
ACTIVIDAD V
Realizar una reflexión de una pagina sobre el vídeo la historia de las cosas, teniendo en cuenta cada detalle y explicación que da la presentadora.
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